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发布时间:2018-06-21 浏览次数:278

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人文教育将科学、人文和艺术三者有机融合,突出人类历史的科学精神、人文精神和艺术精神,展现求真、求善、求美的人类文明主题,一个根本性环节是要从人文教育走向人文实践,帮助高校大学生树立求真、求善、求美的人生理想,养成和践行科学思维、健康人格和审美情怀。

2月21日上午9时40分,在佛山经商的重庆籍男子李某向肇庆铁路公安处佛山车站派出所求助称:其大儿子李俊13岁、小儿子李健6岁,2月19日18时许不知去向,家人怀疑两兄弟乘坐广州至重庆K811次火车返乡了。在佛山站派出所检查春运工作的肇庆铁路公安处处长秦玉顺了解情况后,立即将李某两个儿子的照片通过彩信发送至乘警支队支队长唐鸿手中,要求全力查找。

香港的公立大学将于2012年由目前的三年制改为四年制。吴清辉表示,这是香港高校非常重要的改革,各院校的校长都非常支持。“对于培养学生来说,三年制和四年制的效果是无法相比的,新学制对学生成为全面人才很有好处。”他认为,学生在大学多待一年,不仅是多修读几个学分,而是要让他们有更多机会接触不同学科的知识。

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  净化校园文化环境 

但在我们这个国家,仰望星空的人,其实还是不少的,只是我们暂时还没注意到而已。今天中国的变化很大,或许我们正处在一个更大规模的思想激荡的前夜,亦未可知。因为今天的中国社会已经从一味追求物质利益转向追求合理的秩序和精神的安宁——无论是富豪阶层,还是布衣百姓,都想寻求安身立命之所。一个新的30年已经开始,它的主题一是树立中国价值,二是重建社会正义。一个民族,不能没有精神家园。而这,属于人文的范畴、思想的任务,远不是科学所能实现的。而整个西方世界,同样在这一时代的脉动中。它经过几十年的和平发展,一场大规模的金融危机终于不期而至,这或许也预示着一个思想的时代的到来。

4月初,汪某叫上翁某一起去了宁波,跟小燕约在“天一广场”,还特地叮嘱小燕:“我想用你的电脑查点东西,你把笔记本电脑带来。”

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2009年11月6日,北京八宝山钱学森遗体告别现场内外,那些从海内外专程赶来的无数送别者,那些情真意切的痛惜、失落和怅惘,那些写满崇敬和哀伤的表情,让我们依稀看到问题的答案。

“芬兰没有大片的国土,没有众多的人口,也没有丰富的资源。我们发展经济必须靠提高劳动者素质,靠我们的智慧。”芬兰著名经济学家朱斯马思托恩向记者谈起芬兰的经济发展时,深感骄傲和自豪,“从1800年到1900年,我们主要靠资源拉动经济;从二战以后到1980年,我们主要靠投资拉动经济;而1980年之后,我们主要靠知识拉动经济。”  “知识拉动经济”,这是一个极其富有内涵的命题。在对芬兰为期一周的访问中,记者深深感到,在芬兰经济成就的背后,是它充满活力的高等教育体系以及高等教育发展过程中的正确决策。  招生与就业:二元高等教育系统生机勃勃  据世界经济论坛(达沃斯)公布的《2006-2007年全球竞争力报告》,芬兰在全球125个国家和地区中名列第二。而此前芬兰连续三年在该报告中排名第一。尤其值得注意的是,芬兰长期以来占据着该报告高等教育排名的最高位置。  芬兰教育部特别顾问伊卡特恩鲁纳告诉记者,提高高等教育入学率,使适龄人口的65%能够接受高等教育,以在国际市场取得成功,已成为芬兰的基本国策。2000年,芬兰的二元高等教育系统已完全确立。  传统上,芬兰高等教育只有大学教育,结构单一。芬兰有20所大学,入学竞争相当激烈,所有申请者必须参加大学组织的入学考试,每年只有1/3能被录取。芬兰政府参照德国的二元高等教育体系,即高等教育分为独立的大学教育部门和职业教育部门,同时也受到荷兰高等教育机构合并的影响,以及挪威发展地区性高等院校的启发,逐渐在已有的大学教育体系外,建立起新的高等教育部门——多科技术学院或职业大学。芬兰原有的高中后职业教育机构,通过合并升格,经过一定的试验期,形成多科技术学院。根据芬兰1995年制定的《多科技术学院法》,如果职业高等教育机构满足相应条件并通过评估,可以获得永久性身份。  目前,芬兰共有29所永久性多科技术学院,分布在全国各地,教学以职业为导向,主要以满足地方需要以及提高劳动者素质为目的,在自然资源、技术与交通、工商管理、旅游及酒店管理、健康和社会服务、文化以及人文社会科学等领域提供高等教育。多科技术学院入学条件相对宽松,只要求申请者获得高中毕业证或职业高中学历,接受高等教育的人数大大增加。  保障教育质量:高教评估带着浓重官方色彩  根据法律,芬兰的大学和多科技术学院应该自我评估教育质量,并参与到外部评估过程之中。  1995年,芬兰成立高等教育评估理事会(FINHEEC),作为独立的专家实体,研究开发高等教育评估的程序与标准,帮助大学和多科技术学院进行评估,并作为教育部咨询机关评价和保证高等教育质量。高等教育评估理事会主要有两项具体职能,即评估认证高等教育机构提供的职业课程与多科技术学院的各种许可申请,评估范围包括20所大学与29所多科技术学院。理事会成员由教育部任命,任期4年。  据介绍,芬兰高等教育评估理事会有关评估的步骤和规定包括:第一,高等院校在自愿基础上填写申请表,申请高等教育理事会评估与认证。第二,收到申请表后,理事会任命2至3名外部专家进行实地考察,与不同团体交流,如大学校长、职业课程协调员、主讲教师、学生以及用人单位代表等。专家应该既有职业课程内容方面的也有教育方面的。在充分听取各种意见的基础上,确定需要正式现场考察评估的问题,提出评估报告建议。然后进行现场考察,向理事会提供建议。理事会根据评估与认证标准独立作出最终决定。第三,评估最长时间不得超过4个月,评估决定与报告的内容应包括评估对象的优势以及今后发展方向。评估与认证的有效期为4年。第四,申请评估的高等院校根据评估与认证的类别和项目,需要交纳一定费用。  芬兰教育部特别顾问伊卡特恩鲁纳认为,芬兰高等教育评估的显著特征是其官方性质。但是,对于评估与认证又采取自愿方式,不强制评估。对于大学的学术性课程,则由各个大学内部的质量保证体系负责评估,并保证其质量。通过评估,整合高等院校发展所需的各种力量,提高高等教育的整体质量,赢得国际社会认同。  扩大资金投入:所有的大学都要推向市场  2007年年底,芬兰开始对高等教育进行50年来最大的改革,重新构建其高等教育体系。  改革的核心是两年内政府从高等教育中淡出。此前,芬兰的所有大学都是政府所有,教职员工全部是政府雇员,高等教育的绝大部分投入也来自政府。这一改革方案决定,所有大学都要推向市场,吸纳多元资本,成为完全独立的法人机构。这一改革将在2010年1月1日前全部完成。  于是阿尔托(Aalto)大学应运而生。该大学在2008年6月宣布成立,合并了赫尔辛基理工大学、赫尔辛基经济学院和艺术与设计大学,是芬兰高等教育改革的试验田。它的目标是重组这三所院校的教育科研资源,合力打造一所世界水平的科技、商业与艺术设计领域的新大学。合并工作将于今年年底完成。  阿尔托大学将采取全新运作模式,不再完全由政府所有。芬兰政府以及经济教育基金会等7家各类机构,将成为大学的新股东。  可以说,阿尔托大学寄托着芬兰人对高等教育的一贯理想和追求。更有效地整合教育资源,吸引更多的社会资金,办更优秀的大学,为经济发展注入更强大的动力,成为芬兰高等教育改革的不懈追求。  在教育支撑经济发展的同时,芬兰成为世界上对教育投入最高的国家之一。从小学到大学,学生均享受免费教育。2002年,芬兰教育投资总额为89亿欧元,到2006年增长为103亿欧元,占GDP总值的百分比一直是6.2,远高于世界平均水平。  随着人口老龄化趋势的发展,芬兰感受到了通过高等教育的国际化来确保人力资源充足的重要性,芬兰高校对外国留学生的政策日趋宽松,并将出台吸引外国学生的具体举措。特恩鲁纳介绍,最近几年来,芬兰高校尤其重视中国的留学生市场,芬兰的中国学生越来越多。据悉,在芬兰高校,大部分本科课程用芬兰语和瑞典语教学,但对国际学生和所有硕士课程均用英语教学。(■本报记者唐景莉)

眼下正是全国各地幼儿园招生的“黄金季节”,但对青岛市民陈光辉一家来说,“幼儿园”是让她们不愿提起的三个字。一年前,陈光辉一家人苦心经营4年的民办幼儿园被李沧区政府机关幼儿园“全面接管”了。原幼儿园的30多位老师不得不另谋生路。

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——大力促进学科的交叉融合,积极推进医学学科的建设和发展。当代医学发展的趋势表明,综合化是其生命力所在。几年来,吉林大学着眼医学学科的发展未来,大力促进了医科与人文、社科、理工等其他学科的交叉融合,通过创办医事法学专业、创办生物医学工程学科、创办人兽共患病学研究所等多种形式,通过制定校内各学科间“双聘教授”“双聘研究生导师”等政策,极大地推动了医学学科的综合化发展进程。学校本着“项目—基地—团队”的学科建设模式,依托神经病学、病理学、生物医学工程、骨科学、眼科学等学科,组建了国家“985”整合生物学科技创新平台,重新整合了病理生物学教育部重点实验室、中药化学国家中医药管理局重点实验室、放射生物学卫生部重点实验室的研究方向,有效引领和推动了向交叉复合型学科研究方向的建设和发展。几年来,医学学科承担了“973”“863”和国家自然科学基金等一大批科研项目,累计科研经费达2.5亿多元,一大批具有显示度的高水平科研成果填补了国内外空白,其中获国家科技进步奖二等奖3项、教育部科技进步奖二等奖1项、吉林省科学技术进步奖一等奖7项。

  本专业学生主要学习古今中外的立体造型基本理论知识,接受平面以及立体造型的基本训练,掌握泥塑及硬质材料手段面对自然对象进行立体写生,以及立体造型创作设计的基本能力。

北京考试报讯(记者曹金良)记者从安徽省学位课程统考办公室获悉,该省2010年上半年成人学位外语统考报名正在进行,4月10日报名结束。

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山东还规定,由济南、青岛、淄博、东营、烟台、潍坊、威海、日照8市按1:1.5的比例提供就业岗位,完成国家分配的解决160个地震灾区生源未就业高校毕业生的就业问题。

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